Kognitīvā definīcija
Psiholoģijas jomā
Kopš 1950. gada psiholoģija atteicās no uzvedības postulātiem, kuru pamatā bija uzvedības modifikācijas, un tika sākts jauns kurss ar kognitīvu vai kognitīvu ievirzi. Šī jaunā tendence ir vērsta uz zināšanām par garīgajām darbībām, kas iejaucas uztverē, domās vai atmiņā. Tādā veidā tiek analizēti indivīdu garīgie attēlojumi saistībā ar bioloģiskajiem, kultūras un socioloģiskajiem aspektiem.
Žanam Piažē izziņas mācību process vai izziņas teorija ir vērsta uz domāšanas izpratni. Šajā ziņā mūsu domāšana nosaka, ar kādiem uzskatiem un vērtībām mēs rīkojamies ikdienas dzīvē.
Piažē apgalvo, ka kognitīvā attīstība notiek četros periodos: sensomotorā (līdz diviem gadiem), pirmsoperācijas periodā (no diviem līdz septiņiem gadiem), konkrētajā darbības laikā (no septiņiem līdz divpadsmit) un formālajā operatīvajā. (no pusaudža vecuma). Tas nozīmē, ka bērna intelektuālā attīstība sākas ar maņu izmantošanu un pēc tam pakāpeniski tiek veidotas koncepcijas.
Intelekta attīstība notiek tāpēc, ka cilvēks tiecas uz izziņas līdzsvaru. Citiem vārdiem sakot, mēs meklējam garīgo līdzsvaru, kurā mūsu personīgā pieredze tiek apvienota ar iepriekšējām shēmām, kuras mēs esam ieguvuši.
Kognitīvisms vai kognitīvisms ietver virkni teoriju, kas pēta, kā mēs apstrādājam, glabājam un interpretējam informāciju prātā. Tādējādi šīs paradigmas mērķis ir zināt, kā cilvēka prāts ir spējīgs domāt, mācīties un rīkoties.
Pedagoģijas jomā
Kognitīvajā pedagoģijā students tiek uztverts kā vadošais iegūtās informācijas apstrādātājs. Tajā pašā laikā skolotājam ir jābūt informācijas organizētājam un tam, kurš stimulē domāšanas prasmes jēgpilnai mācībai skolēnā.
Kognitīvajā modelī tiek apgalvota indivīda loma mācību procesā. Šajā ziņā studentam ir aktīvi jāpiedalās viņu mācībās, un tajā pašā laikā mācīšanās ir atkarīga no psihisko prasmju virknes iepriekšējas attīstības, kas iegūta bērnības pirmajos gados.
