Zinātne, kas atbild par izglītības kā sociālās parādības izpēti, tiek saukta par pedagoģiju . Termins ir cēlies no grieķu saknēm “payos” (zēns) un “gogía” (vadīt); patiešām senajā Grieķijā pedagoģe bija verdzene, kas bija atbildīga par bērnu izglītību. Ar laiku vārds iegūst jaunas nianses, līdz tas kļūst par disciplīnu, kas atbild par efektīvu zināšanu nodošanu . Tādējādi jebkurai izglītības jomā integrētai personai ir jābūt zināšanām šajā jautājumā.

Jāatzīmē, ka papildus grieķu valodai ir arī vairākas senās civilizācijas, kas lielu uzsvaru liek uz izglītības veida attīstību atbilstoši tam, ko viņi uzskatīja par savām vajadzībām un grupas vajadzībām . Tādējādi var nosaukt Ēģipti, Indiju, Ķīnu, senos ebrejus utt. Tajās visās reliģija ir ļoti svarīga, un tai tika piestiprināta matemātika, filozofija, māksla utt.

Tomēr pati pedagoģija kā disciplīna sāk savu gaitu 19. gadsimtā, lai to noturētu 20. gadsimtā, un tajā ir ietvertas ļoti dažādas tendences : tradicionālā pedagoģija, kurā aktīvo lomu uzņemas skolotājs un students tā ir tikai zināšanu saņēmēja; aktīva pedagoģija, kurā studentam ir aktīva loma un skolotājs galvenokārt ir diriģents; ieprogrammēta pasniegšana, kurā tehnoloģijai ir būtiska loma; konstruktīvisms, kas uzsver indivīda atbildību par savu mācīšanos; un visbeidzot, bezdirektīvā pedagoģija, kurā pedagogs ir motivētājs, kurš rada problemātiskas situācijas, kuras ir jāatrisina.

Sabiedrībā, kas nepārtraukti mainās vertiginozi, izglītībai ir būtiska loma indivīda adaptācijā, kurai arī ir svarīgs veids, kādā tā saskaras . Jebkurā izglītības sniegšanas tendencē vienmēr jāņem vērā personas motivācija mācīties, un tas vienmēr ir saistīts ar viņa dzīves kvalitātes uzlabošanu.