Izglītības definīcija
Izglītību sauc par procesu, kurā tiek ietekmēta persona, stimulējot viņu attīstīt savas izziņas un fiziskās spējas, lai spētu pilnībā integrēties sabiedrībā, kas viņu ieskauj. Tāpēc ir jānošķir izglītības (vienas personas stimulēšana pret otru) un mācīšanās jēdzieni, kas patiesībā ir subjektīva iespēja iekļaut jaunas zināšanas to turpmākai izmantošanai.
Tā sauktā " formālā " izglītība ir tā, ko veidojuši profesionāli skolotāji . Tā mērķu sasniegšanai izmanto instrumentus, kurus pedagoģija postulē. Parasti šī izglītība parasti tiek sadalīta atbilstoši cilvēku zināšanu jomām, lai atvieglotu studenta asimilāciju. Formāla izglītība pēdējo 2 gadsimtu laikā ir sistematizēta skolu iestādēs un universitātēs, lai gan mūsdienās tālmācības vai jauktās izglītības modelis ir sācis virzīties kā jauna paradigma.
Mūsdienu sabiedrībā izglītību uzskata par elementārām cilvēktiesībām ; tāpēc to parasti studentiem piedāvā bezmaksas. Neskatoties uz šo apstākli, ir privātas skolas, kas aizpilda nepilnības, kādas parasti ir valsts skolās. Īpaši lielās pilsētās parasti novēro, ka brīvo darba vietu pieejamība pamatskolās un vidusskolās nav pietiekama pieaugošajam iedzīvotāju skaitam, kam ir vajadzīgas šīs sistēmas, kas ir veicinājis vienlaicīgu pieprasījuma palielināšanos pēc vietām privātajās laicīgajās iestādēs. vai reliģiozi.
Formālai izglītībai ir dažādi līmeņi, kas aptver cilvēka bērnību, pusaudža vecumu un pieaugušo dzīvi. Tādējādi pirmie mācību gadi atbilst tā sauktajai sākumskolas izglītībai un notiek bērnībā. Tad nāk vidējās izglītības gadi, kas atbilst pusaudža vecumam. Visbeidzot, cilvēka pieaugušā vecumā izglītību regulē augstākās vai universitātes karjera. Jāatzīmē, ka, lai gan daudzās valstīs gan pamatizglītība, gan vidējā izglītība ir obligāta, mācību priekšmetu īpatsvars, kas pabeidz šos posmus, faktiski ir samazināts, jo īpaši valstīs, kas nav rūpnieciski attīstītas. Šīs parādības dēļ samazinās nākotnes darba iespējas un palielinās darba nedrošības risks.
Neskatoties uz deklarācijām, kas sniegtas dokumentos, kuri saistīti ar cilvēktiesībām, patiesība ir tāda, ka dažos pasaules reģionos izglītību nopietni ietekmē ekonomiskās grūtības . Tādējādi valsts sniegtā apmācība var tikt uzskatīta par zemu kvalitāti attiecībā uz privātā sektora piedāvātajām iespējām. Šī situācija rada nelabvēlīgā situācijā tos cilvēkus, kuru sociāli ekonomiskā vide ir kompromitēta, un tas rada nevienlīdzīgas iespējas. Tāpēc valstis nedrīkst atteikties no mēģinājumiem garantēt izglītību, kas cilvēku apmācītu pašreizējās pasaules izaicinājumiem. Šajā ziņā mobilizētie ekonomiskie resursi nekad nebūs pietiekami, tāpēc ir nepieciešama arī spēcīga izgudrošanas spēja.
Iepriekš minētā tālmācība vai jauktie modeļi ir ierosināti kā ļoti būtiska alternatīva, ņemot vērā, ka tie ļautu izglītības saturam sasniegt lielāku potenciālo izglītojamo daļu neatkarīgi no mainīgajiem lielumiem, piemēram, attāluma, transporta jaudas vai studentu un skolotāju pārvietošanas iespēja. Vēl viena šo stratēģiju priekšrocība ir to rentabilitāte, ņemot vērā, ka vienu un to pašu konferenci vai klasi var vienlaikus pārraidīt vairākās vietās, sasniedzot dažādas jomas ar pastāvīgu mijiedarbību starp skolotājiem un studentiem. Tiek atzīts, ka tehnisko resursu trūkums varētu būt ierobežojošs faktors šī modeļa panākumiem, lai gan tiek atzīts arī tas, ka nepieciešamā tehnoloģija ir salīdzinoši lēta un pieejama. Tāpat citu izmaksu samazināšana (īpaši to, kas saistīta ar celtniecības un transporta aspektiem) varētu līdzsvarot vienādojumu, lai sasniegtu lielāku rentabilitāti.
Visbeidzot, ieguldījumi izglītībā ir vēl viens būtisks faktors, jo lielāka izglītības iestāžu skaita izveidošana nodrošina ne tikai visu vecumu izglītojamo vakanču apmierināšanu, bet tos var definēt arī kā alternatīvu darba vietu atvēršana skolotājiem un palīgpersonālam ar saistīto iespēju turpināt apmācību.
