Eksāmens vai arī ieskaite vai ieskaite, kā zināms, ir vērtēšanas veids, ko var rakstiski, mutiski vai arvien pieaugošas tehnoloģiju līdzdalības rezultātā mūsdienās, izmantojot datoru, un kura galīgais mērķis ir mērīšana zināšanas, spējas, viedokļi vai spējas, kas personai ir attiecībā uz noteiktu priekšmetu, situāciju vai jomu.

Preferenciāli šo veidu ir visvairāk uzlikusi izglītības joma, kas ir pasākums, lai zinātu, kad students ir slinks par kādu no mācītajiem jautājumiem vai kad viņš var pāriet uz nedaudz sarežģītākiem zināšanu posmiem. Tomēr pēdējos gados citas jomas, piemēram, psiholoģija vai cilvēkresursi, darba jomā, eksāmena veidu izmanto daudz, lai novērtētu iespējamo nākotnes atdevi, ko var parādīt persona, kas pretendē uz noteiktu amatu uzņēmumā. piemēram. Šajā kontekstā psiholoģiskie testi ir apstiprināti, izmantojot vairākus iepriekšējus novērtējumus, kas ietver vairāk vai mazāk sarežģītu statistikas procesu piemērošanu. Šīs apstiprināšanas stratēģijas ļauj tos īstenot dažādos sociālos un kultūras kontekstos; tāpēc papildus nepieciešamajai pielāgošanai katrai valodai dažādu tautību priekšmetos var izmantot to pašu psiholoģisko testu vai testu, kas nemazina tā vērtību.

Bet eksāmens nav zināšanu vai spēju pārbaude, ko nosaka modernitātes priekšrocības ... gluži pretēji, tā pirmsākumi meklējami Ķīnas impērijā, ap 605. gadu, kaut arī, protams, tā sistemātiska piemērošana kā vērtēšanas metode skolās tā ir salīdzinoši nesena. Tieši 19. gadsimta Prūsijā sāka uzskatīt pirmos eksāmenus, kā mēs tos šodien pazīstam, lai gan jāatzīst, ka tie gadu desmitiem ir acīmredzami modificēti.

Eksāmenus var strukturēt, izmantojot dažādus jautājumus, kuri būs jāizvērtē vērtējamajai personai, vai izmantojot ļoti postmodernu metodoloģiju, kas dominēja pēdējos gados un tiek saukta par atbilžu variantiem, kurā viņš jautā, un turklāt zemāk tiek piedāvātas vairākas atbildes, dažas diezgan viltīgas, starp kurām studentam vai pretendentam ir jāizlemj. Nesenā pieredzē ir parādīts vispārēju atbilžu variantu eksāmenu samazinājums universitātes apstākļos, un tas ir novedis pie pragmatiska varianta, kad runa ir par korekciju. Tādējādi tradicionāli tika ierosināts noteikt apstiprināšanas slieksni vai robežvērtību, kas parasti ir vienāda ar 60% no atbildēm. Ņemot vērā to, ka daudzos gadījumos noraidīto studentu procents ir augsts, tika ieteikts noteikt studentu grupas punktu vidējo punktu, lai izturētu visus tos gadījumus, kas pārsniedz šo līmeni. Lai arī šī metode ir kritizēta, izglītības apmācības samazināšanās šajā stratēģijā ir atradusi aizbēgšanas ceļu, lai palielinātu garāmgājēju skaitu, iespējams, tikpat sarežģīti, cik daudz jautājumu no dažādām izvēlēm .