Izglītības psiholoģija, ko sauc arī par izglītības psiholoģiju, ir tā psiholoģijas daļa, kas nodarbojas tikai ar izpratni cilvēku mācīšanās un mācīšanas izpētē pēc izglītības centru pieprasījuma, tāpēc tā koncentrējas un koncentrējas tā uzmanību uz mācību un pasniegšanas veidu daudzveidību, tas ir, to, kā studenti mācās un kā viņi attīstās, ar mērķi uzlabot izglītības kvalitāti.

Tāpat tas parasti izprot apdāvinātu bērnu vai bērnu, kuri cieš no īpašiem traucējumiem, īpašos gadījumos un ar saviem priekšlikumiem un alternatīvām tādos jautājumos, kas saistīti ar izglītības plānošanu un vadību, piemēram: studiju plānu, izglītības modeļu izstrāde, cita starpā.

Specializēti pētījumu prožektori

Katru gadu daudzi studenti pabeidz studijas psiholoģijā, pabeidzot koledžu. Tomēr ārpus psiholoģijas jēdziena katrs profesionālis var izvēlēties savu specialitāti, orientējoties kā eksperts kādā specifiskākā nozarē. Vispazīstamākā nozare ir klīniskā psiholoģija. Tas attiecas, piemēram, uz profesionāli, kurš pabeidz studijas un izveido pats savu praksi. Izglītības psiholoģija ir vairāk orientēta uz izglītības un apmācības nozari.

Piemēram, psihologs var izveidot izglītības psiholoģijas klīniku, kas paredzēta bērnu ar mācīšanās traucējumiem ārstēšanai. Šī disciplīna tuvojas cilvēka mācību procesam kā mācību objektam. No šī viedokļa, tā kā katrs cilvēks ir atšķirīgs, var rasties arī īpašas vajadzības. Tas attiecas, piemēram, uz bērniem, kas cieš no hiperaktivitātes, jo tas tieši ietekmē viņu mācīšanās ritmu.

Pētniecība un attīstība

Turklāt, tāpat kā klīniskajā psiholoģijā, arī izglītības psiholoģijai var būt ne tikai ārstēšanas mērķis, kad ir identificēta problēma, bet arī profilakse. Šī iemesla dēļ tiek veikti pastāvīgi pētījumu pētījumi. Izmeklēšana koncentrējās uz metodoloģiju konsolidāciju, kas kļūst par jaunu zināšanu asimilācijas pamatpīli.

Viens no izglītības psiholoģijas līderiem ir Žans Piažē, kurš nodibināja Arendizaje teoriju. Šī teorija strukturē dažādus bērnu zināšanu posmus no viņu attīstības viedokļa, lai integrētu loģisko domāšanu. Un jāuzsver, ka izglītība balstās arī tieši uz filozofiju, savukārt mācīšanās un zināšanas pilnveido cilvēku. Patiesībā izglītības filozofija ir nozare, kas precīzi pēta to autoru domāšanu, kuri realizēja teorijas ap mācīšanos. Viens no vissvarīgākajiem filozofiem šajā kontekstā ir Žans Žaks Ruso.

Montesori metode

Viens no svarīgākajiem vārdiem izglītības psiholoģijā ir María Montessori. Daudzas pašreizējās skolas integrē savu pedagoģisko didaktiku, kas spēli pārvērš bērna izaugsmes ietvarā, pateicoties kontekstam, kas viņam palīdz būt paša izaugsmes procesa virzītājspēkam. Šis eksperts uzskatīja, ka bērnam ir jutīgi periodi, kad viņš ir iecietīgāks jaunu prasmju integrēšanai. Turklāt vide ir vēl viens elements bērna prāta stimulēšanai.

Šajā kontekstā tas ir pelnījis izglītojošu mijiedarbību starp studentu-skolotāju, studentu-studentu un starp studentu-skolotāju - izglītības kontekstu, kurā galvenā uzmanība tiek pievērsta izglītības psiholoģijas interesēm, un ir ļoti labi, ka tā notiek, ņemot vērā, ka iepriekšminētais Daudzos gadījumos attiecības ir izšķirošas, ja runa ir par mācību attīstību vai ne.

Tāpat kā visi indivīdi, mēs esam unikāli un neatkārtojami, un katram ir atšķirīgas īpašības, iespējas, spējas, veidi un dzīvesveids.Šādi jautājumi ir jāņem vērā, novērtējot, jo tie tiks reklamēti mācību procesu un tieši ietekmēs attiecīgā studenta intelektu, motivāciju, radošumu un komunikāciju.

Jāatzīmē, ka pastāv ievērojams skaits problēmu, kas saistītas ar mācību procesu, piemēram, disleksija, uzmanības problēmas, sociālā integrācija, garīgā atpalicība, kurlums, epilepsija, aklums, cita starpā, kurā, protams, jums jāiejaucas izglītības psihologs, lai palīdzētu gan vecākiem, gan skolotājiem izvēlēties labāko kursu.

Izglītības psihologi ir profesionāļi, kuri sevi atvēl šai konkrētai psiholoģijas darbībai, un acīmredzami Sine qua non nosacījums ir tas, ka viņiem ir jāveic psiholoģijas studijas, lai to ieviestu.